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他的在授课

精彩一课大纲

虚实结合

老师三大特点

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巧喻善譬皆智慧,嬉笑怒骂成文章。课堂节奏轻松明快,教学语言诙谐幽默。

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考点把握精准深刻,学生问题透彻清晰

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思维拓展不拘一格,文化素养海纳百川

精彩一课

《“语文”的课上与课下》


拆开“语文”这个词,我们可以把它理解成多个含义,既可以狭义叫语言文字,也可以广义称语言文学。但是无论怎么定义,“言”为表,“文”为本,合在一起等于个人的人文素质。

语文可以用来衡量一个人的人文素质。

那什么是人文素质呢?它相对于“科学主义”,强调的是关注人的生命、价值和意义;相对于“技术理性”,强调的是价值理性和目的理性;相对于实用主义,强调的是注重人的精神追求的理想主义或浪漫主义。

“科学“、“实用”加上“人文”“理想”是人类生存和发展的不可或缺的两个价值维度,说得时髦一些,那就是“智商”“情商”,缺一不可。“智商”让人走得更高,“情商”让人走得更远;“智商”让人物质富足,“情商”使人精神充实。

道理我们大家都懂,但是当语文变成一门计算分数的学科的时候,就让数以万计的学生认为语文学习就是一门“玄学”,迅速进入“道可道,非常道;名可名,非常名“的只可意会不可言传的思想境界。

可是语文真的是一门“玄学”吗?至少从语文学科的课堂上,它并不是。

课堂上的语文学习,它应该是极富逻辑性探究性的。学生在学习的过程中,应该去像学习理科一样去推演语文学科每道题背后的答题逻辑。为什么赏析往往需要从内容和结构两方面去剖析?为什么概括了人物情感一定要阐释原因?为什么作文往往首尾呼应结尾留白更具美感?这一个个看似公式化的答题“套路”背后,都有无法回避的严密逻辑,这是让大家用一种科学理性的思维方式去探索深不可测的精神世界的途径。

所以课堂上的语文学习,应该是“较真”的,应该是充满质疑和反思精神的。如果同学们能够养成“打破砂锅问到底”的语文思维习惯,形成“锱铢必较”的答题习惯,那么不久之后,这门计算分数的语文学科一定就像是透明表壳内的手表机芯那么精密清晰有节奏,成绩也像指针一样,动向明确。

课堂上的语文学科是可以用分数来衡量的,那么课下的语文学习是什么呢?

课下的语文学习是包罗万象的。用“上知天文地理,下至大象蚂蚁”来形容并不为过。我们通过基本语文学科学习到了“言”与“文”,而世界的一切大部分都是通过“言”与“文”来与人类做交流的,人可以通过它来更好地了解世界。

所以在课后,语文的学习不能仅仅只是局限于诗词歌赋文学著作等,而是应该看到更广阔的各个领域,解读人类的、非人类的语言;对生活中社会中自然中的现象充满乐趣和思考,用自己的语言文字积极地去表达分享。

“读万卷书“是语文,“行万里路”也是语文,足不出户“网上冲浪”亦是语文。课后语文学习的本质是希望我们能够更加亲近我们所生活的这个世界,并且始终如一,代代相传地热爱着。

最后给大家分享三个在多年执教经历中获得验证的有效建议:

一、做个有心人,习惯记忆与辩证地思考身边的事,质疑并寻求答案;

二、随时记录;

三、如果需要迅速了解课本以外的东西,建议观看纪录片。

愿大家通过语文热爱世界,成为一个有趣且独立的人。

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