我作为一名理科老师，日常备课任务除了刷题之外，其实更多的是对题目进行分类总结。每天我做的最多地备课工作就是找各校各类真题，对这些题目的内在知识点或者解题方法进行识别，再根据知识点的层级区分进行分类整理。每个知识点根据学生情况以及知识掌握难度的不同，在题目设置上会有不同的等级，从简单的识记概念到综合应用解题方法，考察学生不同纬度的能力。因此就要求我在备课的时候能够准确地为不同年级，不同掌握程度的学生挑选出最合适的题目。我个人十分反对题海战术，一方面是因为现今学生课业压力很大，题海战术压缩了学生自主思考的时间，只会机械解题，不利于个人思维发展。另一方面是因为题海中会包含相当多对学生没有帮助的“杂质”题目。对于知识点理解不到位的学生来说，做综合题无异于看天书浪费时间，而对于基础很扎实的学生来说，识记概念的练习则完全没有必要。所以我日常教研所做的分类整理工作就是从千万道题目中找到每个学生最适合的题目，充分的尊重每个人的个体差异，让学生能充分地得到应有的锻炼以及提高，节省学生的学习时间让效率最大化。我相信只有老师费时费力的备课才能换来学生的轻松减负，能在最少的练习中让学生获得最好的提升才是老师的意义所在。

老师的战场就是课堂，每次上讲台讲课时我都会感受到沉重的责任感以及使命感，怎样才能向学生又快又准地讲解知识是我对于课堂授课主要思考的问题。物理作为比较抽象的学科，有些内容晦涩难懂，脱离生活生活实际，而要让学生能理解这些概念则是我课堂讲解的主要目标。我发现相比较于语言文字，图像视频更能让学生产生直观的感受，所以在课下我会去搜寻许多与物理有关的影像资料，不仅是正经的物理实验视频，也有许多搞笑滑稽视频，从严肃到活泼，全方位地给学生展示背后的物理原理。信息时代的课堂不应该只局限于黑板粉笔文字版书，要充分利用互联网以及多媒体设备，让抽象的公式生动起来，让物理模型动起来，使物理学习能够回到现实生活中。向学生展示物理的魅力，激发他们的兴趣，充分调动每个学生的主观能动性，让学生愿意学习愿意听讲。我认为的课堂效果就是学生愿意听老师的，老师的思想也能准确地传达到学生心里，为此我将会不断精进。